东北师范大学美术教育专业方向创始于1973年，美术教育系正式成立于2008年，在专

业设置上，美术教育系是东北师范大学美术学院美术学学科中的一个专业方向。承担着公费师范生、教育硕士、学历硕士的培养任务。

师资情况：

美术教育系的教学任务由系内教师和学院其他系教师共同完成。系内现有教师7名，其中教授1名，副教授2名，助教4名。其他系的教师根据美术教育系的课程需要承担授课任务。

现有本科生254名。其中08级49名，09级36名，10级93名，11级76名。学历硕士10名，教育硕士8名，艺术硕士2名。

培养目标：

美术教育系旨在培养掌握美术教育的基本知识、技能与基础理论，具有较强的艺术创作、美术实践能力和创新精神，具备良好的人文素养和初步美术教育研究能力，能够承担美术教育和美术文化传播任务的优秀中小学美术教师，并为其成为美术教育家奠定坚实基础。

教育理念与教学思路：

美术教育系以“润泽、畅神、开智、创造”作为美术教师教育的理念。注重学生艺术创作观念、多元化艺术表达和教育教学能力的培养。建构以学科为基础、以人和视觉文化为核心的美术教师教育综合教学体系，形成与当代艺术和文化发生联系的综合教育教学模式。以对“人”的影响为出发点和目的，强调把艺术思想付诸“行动”，通过“实践”过程和亲身“体验”，使学生获得“生成”的知识与创作能力、教育教学能力。即“思想——行动——实践——体验——生成”的教学思路。

教学体系——综合教学体系：

   美术的综合性与人的完整性具有对应性，美术活动是人的对象性存在的重要方式。美术教育作为人与视觉文化的教育，其丰富性是前所未有的。所以综合性是当代美术教育的发展趋势。具体体现在：教学目标的综合性；课程体系的综合性；学科知识的综合性；教学方式的综合性；学习方法的综合性。

教学特色：综合性＋同心圆结构

一、强调综合性

即实践以学科为基础的美术教育。力倡改变美术教育专注于作品制作的单一性，转而从美术创造、美术史、美术批评、美学这四个方面，进行融会贯通的综合美术教育。同时强调视觉文化视野下的跨学科综合。

二、建构“同心圆”

  所谓同心圆即综合性美术教师教育教学体系的具体实现方式。具体由以下三个同心圆组成：

  1、学科知识结构同心圆

  2、课程结构同心圆

  3、美术教师教育课程体系同心圆

通过同心圆结构，将基础课、各美术种类的语言实践课、艺术人文、美术史论课等教学内容整合为一个相互关联、相互开放的多维的课程体系，让学生游走于各艺术种类之间，真正体现美术教育的综合性。

课程体系：

美术教育系努力构建一个贯通的、递进的、开放的、多维的课程体系，一个从平面到立体，从二维到三维，从绘画到新媒体艺术，实现有机整合的课程体系。注重课程设置的连贯性、科学性、丰富性。着眼于学生的视觉思想、学科素养和艺术创造能力的培养。其中，美术学科课程是美术教育系的核心课程。通过同心园结构使各美术种类以语言、媒材融入美术学学科课程体系中，让学生打破语言、媒材界限进行个人性视觉表达。

课程设置：

课程类别包括：通识课程、专业教育课程（美术学科课程）、教师职业教育课程、毕业论文与创作。

其中美术学科课程由四个相互补充的部分组成：即专业基础课、专业主干课、专业方向系列课、跨专业方向课。

   专业基础课主要有：造型基础、形式基础、思维训练、速写、解剖、透视、文学经典导读、视觉艺术与计算机应用、艺术概论、艺术哲学、美学概论、中国视觉艺术史、外国视觉艺术史等；    

专业主干课：艺术鉴赏与批评、油画语言实践课、中国画语言实践课、综合艺术体验与创作、艺术考察、专业教学实践、水彩语言实践课、书法与篆刻等；

专业方向系列课：版画语言实践课、雕塑语言实践课、影视作品赏析、中国民间美术、新媒体实践课、粘土与手工、设计基础、设计与制作、艺术社会学、中国画论、中国现当代美术专题、西方现当代美术专题等；

跨专业方向课：学生在第6.7学期到美术学院任何系选修课程，实现学习空间的开放。

教学方式：1、变静态的课堂为动态的课堂

2、强调问题先行、实践与实验

3、建立教师教育联合体（与附小、附中合作）

具体措施：

一是是把美术知识与技术融入每一个问题之中，把技术作为表达的手段，表达才是目的，变技术先行为问题先行。让时代精神和社会思潮介入学生的艺术创作，使学生主动思考艺术的社会功能、艺术家和艺术教育者、艺术与社会、艺术与教育、艺术与视觉文化的关系，激励学生的创作热情，并因此热爱艺术及其教育；

二是倡导积极的艺术行动与师生、学生之间的交流。在教学的过程中引导学生从具体的问题出发，从最初对技术与材料的熟悉和探索，到一步步实现从创作思想到作品的艺术转化。调动学生的美学、美术史、美术批评等学科知识，帮助他们学会主动驾驭媒材，以艺术观念带动技术，学会如何观看、如何选择、如何判断、如何运用图像和材料，选择最适合个人思想表达的视觉传达方式；

三是美术教师职业课程强调美术学科知识的教育转换能力的培养。视觉文化视野＋美术学科素养＋美术教育学理论＋微格训练与教育实习的教育转换实践模式；

四是艺术人文及美术史论、美术教育史论课程采取课题研究的方式让学生主动追问，结合实践中遇到的问题进行思考，让问题成为贯通各领域课程的纽带，从而使同心圆结构生效。

教学评价：

过程评价与终结评价相结合。理论课是平时讨论、课题论文与期末考试相结合；专业课平时作业、学习过程及结课会看的方式。会看是学生作品和学习成果的集中呈现，任课教师在会看时要梳理课程的教学思路和实践过程，总结和反思教学效果，对学生作品进行讲评，学生可以与教师进行深入的交流和讨论。同时结合学生平时对自己作品的阐释以及自由创作情况进行评价。